“立德樹人”確立為教育的根本任務，培育一代代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人成為了教育的重要目標。今年，山東省提出的“全環境立德樹人”教育理念，是對教育工作根本問題的又一積極回應。不斷創造全面良好的教育環境，將新一代更好的培養成為建設新時代的棟梁之才。

全環境立德樹人是一項系統工程，需要學校、家庭、社會等協同發力、綜合施策。提倡圍繞“高位謀劃、一體推進”總思路，推動立德樹人由“單一發力”向“多元聚力”轉變，構建“以學校為主體、以家庭為基礎、以社會為延伸、以網絡為補充、以心理教育為支撐”的全環境育人模式，聚力實現全員、全過程、全方位育人的強大教育合力。

深化課堂教學改革，讓學生享有高品質學習生活。課堂教學改革要將德育內容細化到學科教學的目標上，融入到育人的全過程，在創新德育課程方面，要做到校本課程特色化，結合學校辦學條件和學生興趣開設“課程超市”，鼓勵學生進行自主“選購”課程，尊重學生個性化發展。在課堂教學方式方面，探索研究性學習、游戲化學習、翻轉式課堂等學習新途徑，讓學生在探究學習中玩耍。此外，還應推廣數字化德育課程，通過互聯網教育、云教育等，擴大德育教育的覆蓋面和影響力。

加強實踐育人作用，讓學生在實踐中解決真實問題。實踐是讓教育回歸生活的重要途徑。通過社會實踐，引領學生從課堂走向田間地頭、走進實踐基地，可以把豐富的生活素材引入課堂，引導學生在實踐中發現問題、檢驗問題，既能讓課程學習更加生動形象，還能讓學生體驗到實踐的意義。結合學生身心特點和教育目標，組織學生開展稻谷收割、蔬菜種植、家禽飼養等形式多樣的主題實踐活動，讓學生在實踐中磨練意志，在勞動中收獲成長。廣泛開展志愿服務，通過開展垃圾清理、交通勸導、敬老愛老等志愿服務活動，引導學生形成奉獻社會的道德風尚和社會責任擔當。

促進家校協同育人，為孩子養成良好學習和行為習慣。家校共育是全環境立德樹人的重要環節。從現實情況來看，一些家長和教師對共育的理解不到位，家長認為把孩子送到學校后責任就轉嫁給了教師，教師則把屬于自己的教學任務分配給了家長，導致家校共育仍停留在表面。做好家校共育，一方面，要讓家長進入學校，通過開展家長聽課和親子活動，加強家長和學校之間的溝通；通過共同制定教育方案、教學計劃等形式，引導家長主動參與學校管理。另一方面，要完善教師家訪制度，及時將學生在校情況反饋給家長，真正走向學生的心靈，拉近家校的距離。

營造良好育人環境，促進學生身心健康發展。環境影響人，環境改變人，環境對教育的影響是多方面的。這些來自社會、家庭、學校等多方面的環境影響學生的身心健康、心理成長、性格養成等。青少年大多數的生活都集中在校園里，學校教育在學生身心發展過程中起著主導作用。一方面，要完善學校的硬件設施，提升辦學條件，加強校園綠化、美化，以優美環境陶冶高尚情操。另一方面，要營造精神文化環境，加強學生禮儀教育，推進中華優秀傳統文化進校園，廣泛開展中華經典誦寫講活動，建設書香校園。

青少年是國家的未來民族的希望，相信在山東“全環境立德樹人”理念的探索和實踐下，一定能為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出更大貢獻。（作者：臨港區蔄山小學 鄒鎵羽）